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冲击校园的恐怖书 |
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| 2009-6-5 11:10:14 | |
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快期中考试了，我留两节课让学生自己复习，希望他们能够自己找出自己的不足。突然发现一个学生神态不对劲，走过去看见他正在看一篇《我终于杀死了我自己》的文章，拿过书来一看，是一本《恐怖地带》。我收了上来，翻了翻，这本书的内容根本没有什么逻辑，更谈不上科学。那个学生来了，他居然不认错，也不检讨，而是说：“老师，你把书还给我吧，我还有几个故事没看啊！要不，我看了之后还给你。”我是睁大了眼睛审视这个孩子，幼稚的脸颊上带着红晕，可以看出他生理上是非常健康的，可是怎么这么沉迷于这种毫无教育意义的书，而且还在课堂上看！可见他的心理受到极大的腐蚀。没有一个健康的心理，健康的身体终究还是一个躯壳而已。接着我便教育了他一番，他承认了他那里还有一些这一类的恐怖图书，并都交了出来。有的恐怖书居然命名为《午夜惊魂号》“阳光教育丛书”。大家都可以想想，如果有阳光的话，“鬼”还会出来吗？更何况它是在恐吓我们的青少年。如上篇文章中讲的就是一个人梦见了影子杀人，结果那个影子就是自己，于是就自杀了。无论从文学色彩、知识层面还是从其他方面考虑，这种图书都是没有价值的。而我们的中学生竟以此为乐。我想到了我的童年,从《少年文艺》到《中学生阅读》，从《小小说》到后来的《大学生》，它们给我们的心理多少指导。而如今，这一类既无根据又无层次的恐怖图书居然在校园内盛行一时！
现在的学生还只是一个孩子，心灵上仍然很脆弱。我们应指导他们怎样去克服社会上的不良现象；启发他们前途的美景需要他们用自己的手去创造和实现。他们需要被告知弯路和陷阱，因为他们生命中最重要、最美好的时光就在中学阶段，这个黄金时期怎么能让鬼怪来占领？像《恐怖城》等一类书是不能和《聊斋》这类书相提并论的，《聊斋》在文学上的意义自不必说，就它的讽刺喻义也能给人以正面的教育。
中学生看来此类恐怖类书籍之后，在寝室中讨论，相互恐吓对方，大多数同学会感到恐惧，晚上睡觉室觉得房间里有怪异的响动、疑神疑鬼，不敢一个人在家，不敢一个人乘电梯，不敢突然面对停电，有的甚至会被吓出病来。从心理学的角度上讲，情感与身心健康密切相关，良好的情感能使人的内脏器官正常运转，对病的抵抗能力增强，使大脑处于最佳状态。学习效率也得到提高。而恐惧、紧张、忧愁等不良情感则会降低人的工作和学习效率；当强度超过一定限度时，还会降低大脑的调节和控制功能，使内脏器官出现异常情况，内分泌失衡。
为什么我们的中学生会这么热中于这些书呢？是因为他们现在的生理和心理特点：好奇心强。其实，我认为从学校教育入手，给班上订阅一些如《人与自然》《奥秘》《英语广场》等类的知识型图书，既能学到知识，又能使他们的身心得到良好的发展。
对于已经有一些心理不适的学生，学校应通过心理医生给予适当的输导，心理障碍才是学生“我自己杀死了我自己”的最大因素。马加爵的案例便是一个明证！正是缺少心理沟通，他最终走向了极端，走上了犯罪的道路。
教育是学校、社会、家庭等多方面作用的结果。在家庭中，家长应该有一套科学的教育方法和讲究实事求是的态度。而学生应该寻求正常的教育方式，面对挫折要寻求克服的方法，而不是寄希望于神灵。在教育文化方面，出版社、文化部门，应该加强管理，防止不合格、层次低而又没有教育意义的出版物面世；特别要严厉打击那些毒害和误导青少年成长的出版物。
令人欣慰的是，见到我的桌上有一本恐怖书，有个学生说：“哎呀，老师，这种书看不能看啊，你怎么有这种书啊？”
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