“谎言”的妙用

一天中午，训导课铃声响了。

当我走进教室时，同学们并没有像以往那样安静地等待老师到来，而是一片躁动。只见坐在最前排的几个学生反坐在座位上手舞足蹈，后排的学生兴奋地应和着，中间的学生莫名其妙旁观着。看到眼前这一幕，我真想立马给他们一顿“杀威棒”。可是我很快打消了这个念头，装着若无其事的样子走上讲台。这时，全班学生都静下来了，只见李威同学把手举得高高的，“李威有什么事吗？”他立马站起来说：“老师，我们班有同学抽烟，因为中午我们回教室时，发现教室里有烟头。”听到这，我惊了一下，教室里又是一片躁动。我很快回过神来，镇静地“嗯”了一声，然后微微一笑，示意同学们安静下来。“噢，忘了告诉大家，今天中午，后勤处的电工来我们班检修电器设备了，是他们在教室休息时扔的。”有学生马上叹道：“噢，原来是这样，我说呢。”

教室里又恢复了以往的平静。

我当然要搞清楚这烟头的来历，烟头根本不是什么电工扔的，因为电工根本就没有来过我们班。那是我临机编的一个谎言。事后，在“水不惊、鱼不跳”中我搞清楚了事情真相（那个“烟民”有感于我的善意，最终也出于自省，主动向我坦陈了事实），并对当事学生进行了及时教育处理。

试想，在当时那种情形下，如果我直截了当展开调查，当众把这个“烟民”揪出来，很可能这位同学会因此被同学们批评和排斥，心理遭受挫伤。更严重是，同学们可能不再认为他们的集体是优秀的集体，也就不爱这个集体了，班级的凝聚力就会丧失。

一个烟头，关系着一个学生，也关系着一个集体。

作为教育者，尤其是班主任，不能简单甚至粗暴地处理学生所犯错误。教育既是一门科学，也是一门艺术。当教育者把它作为一门科学的时候，班级就成了实验室，充满了风险和挑战；当教育者把它作为一门艺术的时候，教室就是创作室，充满了惊喜和刺激。无论是科学还是艺术，教育需要教育者具有足够的教育智慧。

妙用“谎言”，也是一种教育智慧。

——初一年级组 周雪琴