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武汉六中特级教师 胡明道
春节前，我应邀赴浙江温州讲“新课程”，同仁相聚，聊天照例不离“教育”。一外地朋友提到网上有“武汉六中学生专利数据全国之首”的报道，并幽默地说了一句：“看来，要研究一下这种‘六中现象’喽！”
“六中现象”！多么准确的概括！可“现象”的背后是什么呢？朋友的一句话令我陷入了深深的思索之中……
面对即将全面实施的高中新课程及一年一度的高考，面对着无数家长期待的目光及学生渴望成功的眼神，六中人不断拷问着自己，挑战着自己。经过学习、讨论，大家达成了如下共识：教育必须“以人为本”，“以人为本”作为一种价值取向，其核心所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。它强调“以人的发展特别是作为教育现象的具体的个人的和谐发展”为根本，如果说，人的本质力量是人的自觉自为，教育则凸现出对这个自觉自为生命体的不断生成与和谐完整发展的动力特性，这一特性要求今天的教育必须从传统的知识性教育向发展性教育转变！
回望过去，学生的“千人一面”，学校、教师间的“独木桥”拼杀，让我们痛心、无奈。但，改变这一现状的出路在哪里呢？新课程的实施需要改革实行者能够在“千万人中间”独立思考，独立判断，坚持自己的思想与洞见，如流地裁判与决断！
于是，六中领导作出了自己的决断：
发展！为了每一个学生的发展。我们要走进千差万别的“人”的世界，针对每一个学生的优势智能领域和弱势领域，为每一个学生提供发展的多元途径，以开发潜能来发展个性，以培养创造力来彰显特长。我们要像呵护生命的种子一样，为潜伏在人的生理和心理层面的创造力特质的培养，营造最佳的环境！让素质发展与升学要求在这里统一，让家长期望与学生成功在这里对接！
于是——
从2001年起每隔一年举行一次校园科技节；认真、扎实的开展高中“研究性学习”课程，把研究性学习与科技创新发明有机的结合进行；改革充实劳技和信息学教育的课堂教学内容和教学方法，将科技发明和专利法有关知识纳入教学内容；巩固田径、篮球等传统项目在全市的领先地位；坚持为每一个运动员制订“个人训练计划”，尝试“一对一”的艺术特长辅导等，一系列措施纷纷出台并付诸实施。
于是——
学生开始留心生活了，发现问题了，从单元门上杂乱无章的投递箱想到要发明“智能综合投递箱”；从天冷点击鼠标手冷想到要发明能发热的“多功能新型鼠标”；从邻家奶奶被撞伤想到要发明“红外探障手表”帮助老人和盲人；考场试卷上“分不出众”的运动员凭借不断获取的奖杯、证书不再自卑，与其他“高分学友”一样扬起了生命的风帆；电吉它手、小歌手也能夏顶炎日、冬凌寒风艰苦但快乐地学习着。
于是——
田径场上的教练跛着受伤的腿与学生滚在一起；艺术老师被反锁在家里的小女儿只知道妈妈去辅导要参加高考的哥哥姐姐弹吉它了；科技教师更是与小发明者一起实验，烧红、烧断了无数电热丝……这一幅幅画面共同演绎着“责任”，创造着“感动”！
于是——
2004年一年，六中学生获专利180件；成绩中等的袁骆等7名学生享受了免试录取、特招录取的特权；姜波、陈搌等获2008年中国田径队备选队员的殊荣；30名学生取得高水平运动员资格，被省内外名校录取；31名同学凭艺术特长走进了大学校门……
一套措施，一串足迹，一抹汗水换来了这赫然闪光的一组数字，这，就是“六中现象”！
它是对每一朵智慧之花的呵护；
它是对“每一个受教育者都是潜在天才”理念的实践；
它是开发创造力的以个人为中心的学校教育。
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